Что для меня современный урок эссе. Эссе "каким должен быть эффективный урок"
Эссе: «Современный урок-это…».
Губарева Светлана Викторовна
Коммунальное государственное учреждение «Кировская средняя школа»
село Майоровка Нуринского района Карагандинской области
В моём понимании, каждый урок уникален и ценен уже хотя бы тем, что повторить его не возможно. Что тот настрой, духовное единство между учителем и учеником никогда уже не повторить. Будет другой, более интересный, более ценный урок, но другой. Ведь всё меняется: мы, время, наше отношение ко всему происходящему вокруг нас. Именно поэтому так важен процесс обновления.
В нашей профессиональной жизни прочно утвердилось понятие "инновации". Русский аналог этому слову – нововведение. Сегодня инновационные явления обнаруживаются во всех элементах педагогического процесса. Так, инновационный урок рассматривают с позиции новых введений в организацию учебного процесса на определенный период времени.
Существует устойчивое мнение, что инновационный урок сформировался на основе новых образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе. Это отчасти верно, однако главную роль в развитии урока нового типа сыграли изменения в системе образования последних лет.
Во-первых, увеличился объем новой информации из разных областей науки: философии, истории, географии, литературы, психологии, социологии, технологии производства, экономики, иностранных языков. Какую часть от этого объема предлагать детям; где и как им выбирать необходимую информацию, меняющуюся по содержанию и значимости практически каждый день? Эти вопросы сформировали задачу – обучить школьников умению искать нужную информацию, определять, с какой целью она применяется и распространяется, отличать род информации.
Во-вторых, изменились условия организации обучения: статус школы; образовательные программы, планы и учебники; формы обучения (дневное, заочное, вечернее, экстернат, домашнее, семейное); оснащение кабинетов техническими средствами.
В связи с новыми требованиями социально-экономического характера, влияющими на процесс развития как групповой, так и индивидуальной деятельности учащихся, изменилась и структура организации учебно-воспитательного процесса.
В-третьих, изменились требования к профессиональной компетенции учителя, подходы к обучению. В настоящее время актуальными вопросами в процессе обучения стали: здоровье ребенка; его психолого-педагогические и возрастные особенности; адаптация к очередной ступени, классу, школе, требованиям учителя и т. д.
Инновационный урок – это динамичная, вариативная модель организации обучения и учения учащихся на определенный период времени.
УО МО «Мухоршибирский район»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Цолгинская средняя общеобразовательная школа
имени Ринчена Номтоева»
Эссе на тему: «Современный урок: опыт идеи, рекомендации»
Выполнила: учитель начальных классов
Цыдыпова Марина Николаевна
у.Цолга
2017год
Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую
ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
Теперь в начальной школе ребенка должны научить: не только читать, считать,
писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых
умений:
1группа это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться:
навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;
универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность
широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении
самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности,
ценностносмысловых и операционных характеристик.
2 группа – это формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
Теоретикометодологической основой проектирования программы формирования
УУД в целом являются системнодеятельностный подход. Метод обучения, при котором
ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной
учебнопознавательной деятельности называется деятельностным методом. По мнению А.
Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным. «Сообразно ему
следовало бы поступать не только в начальных школах, но во всех школах, даже в высших
учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено,
то есть для всякого учащегося».
Каким же быть современному уроку, чтобы реализовать требования Стандартов
второго поколения?
Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии
результативности урока:
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие
(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень
активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную
формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит
специальное формирование контрольнооценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для
этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и
поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное
мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через
отношения, совместную деятельность и т.д.)
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования
не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела, так педагоги нашей школы на
уроках активно пользуются следующими методами:
Метод проектов
Информационнокоммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Портфолио
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. В
основу метода проектов положена идея о направленности учебнопознавательной
деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной
практически или теоретически значимой проблемы.
Виды проектов: практикоориентированный, исследовательский, информационный,
творческий, ролевой.
Формирование
Другой метод – информационнокоммуникационные технологии.
творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации
российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных
интересов, способностей и возможностей ребёнка.
Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке
являются:
игровая деятельность;
создание положительных эмоциональных ситуаций;
работа в парах;
проблемное обучение.
В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств
наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его
продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер. За последние 10 лет произошло
коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных
технологий в жизни общества. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и
информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к
оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
Применение ИКТ на уроках усиливает:
положительную мотивацию обучения;
активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные
принципы активизации познавательной деятельности:
1. Принцип равенства позиций
2. Принцип доверительности
3. Принцип обратной связи
4. Принцип занятия исследовательской позиции.
Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Состояние
здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на
будущее.
Поэтому для формирования, сохранения и укрепления целостного здоровья человека в
деятельность нашего образовательного учреждения, в частности, в начальную школу,
внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие
задачи сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни. Учителя
начальных классов продолжают поиски педагогических технологий, позволяющих решить
задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с такими педагогическими
технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых случаях и укрепить уровень
имеющегося здоровья. Это:
учет возрастных особенностей;
демократический стиль общения на уроке;
дифференцированное обучение;
игровые технологии;
динамические минутки и паузы у первоклассников, введение третьего часа физкультуры.
С целью мониторинга развития ученика педагоги нашей школы активно используют метод
Портфолио. Для первоклассников изначально оно является своеобразным мониторингом в
безоценочной системе обучения, для других учащихся – возможность самооценки (ученик
видит свои успехи и неудачи, сравнивает себя с одноклассниками).
Итак, успешность современного урока зависит, на мой взгляд, от личности учителя,
его профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального
подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ. Доступная форма подачи
учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на
уроке все это помогает учащимся лучше усваивать трудный и «сухой» материал
учебника. Различные методы и формы работы, педагогика сотрудничества должны
присутствовать на современном уроке. Урок должен быть, прежде всего, актуальным и
интересным. Учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть
компьютером. Нельзя забывать так же и о здоровьесберегающих технологиях. Учитель и
ученик – это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя –
направлять, контролировать.
"Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины".
Какой должен быть современный урок? По-моеме мнению, это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом - актуальный урок. А ещё действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребёнка, его родителей, общества и государства. Урок обязательно закладываетоснования для будущего, готовит ребёнка к жизни в меняющемся обществе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Эссе «Гимн современному уроку».
"Ученик проходит в несколько лет дорогу, на которую человечество употребило тысячелетия. Однако его следует вести к цели не с завязанными глазами, а зрячим: он должен воспринимать истину не как готовый результат, а должен ее открыть. Учитель должен руководить этой экспедицией открытий… Но ученик должен напрягать свои силы, ему ничто не должно доставаться даром. Дается только тому, кто стремиться". Адольф Дистервег
Что значит современный? По-моему мнению, это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный урок.
Актуальный - означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребенка, его родителей, общества, государства. Помимо этого, если урок современный, то он обязательно закладывает основания для будущего, готовит ребенка к жизни в меняющемся обществе.
Современный урок, - какой он? Демократичный. Где дети не боятся высказывать свое мнение, не боятся новшеств, урок на котором учителю и ученику комфортно.
Учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть компьютером. Нельзя забывать так же и о здоровьесберегающих технологиях. Успех урока во многом зависит от профессиональных и личных качеств учителя. Учитель и ученик – это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя – направлять, контролировать.
Урок должен быть творческим, способствовать самореализации школьников, востребованности их творческого потенциала. На уроке дети должны осмысленно действовать в ситуации выбора, принимать решения в нестандартной ситуации. Все эти моменты должны быть на современном уроке. Современный урок должен воспитывать Творца и Деятеля!
Современный урок должен быть связан не только с усвоением школьниками определенной суммы знаний, но и целостным развитием личности, ее познавательных и созидательных способностей.
Сегодня наиболее существенное влияние на урок оказывает новое содержание образования: вариативные образовательные программы, новое поколение учебников, рабочие тетради, разнообразные дидактические материалы позволяют делать урок более интересным, ярким, насыщенным.
Критерии эффективности современного урока:
Обучение через открытие
Развитие личности
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Демократичность, открытость
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Ширина блока px
Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 города Льгова»
"Каким должен быть эффективный урок "
Подготовила: Ковалева Наталья Юрьевна,
учитель начальных классов.
Каким должен быть эффективный урок?
На этот вопрос нет единого мнения. На эту тему написано много статей,
докладов. С каждым годом в образовании меняются цели, содержание
образования, появляются новые технологии, методы обучения. Новые
изменения носят свою свежую струю, но урок всегда остается основной формой
обучения. Какие бы реформы и новации не вводились, только на уроке
встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Меня, как и любого учителя, волнует, как построить урок так, чтобы дети не
только овладевали знаниями, умениям, но и чтобы происходящее на уроке было
интересно, на уроке сохранялась творческая атмосфера. Что же влияет на
эффективность урока? Как сделать успешным урок? Из каких слагаемых
состоит современный успешный эффективный урок в начальной школе?
Хочется отдельно сказать о работе Н. Е. Щурковой «Когда урок воспитывает».
Н. Е. Щуркова рассматривает возможности нравственного воспитания
школьников непосредственно на уроке, в процессе обучения. Особое внимание
уделяетраскрытию нравственного потенциала урока, анализу взаимоотношений
учителя и учащихся, путям воздействия на становление нравственности
школьников»
Сегодня наиболее существенное влияние на урок оказывает новое содержание
образования: вариативные образовательные программы, новое поколение
учебников, рабочие тетради, разнообразные дидактические материалы
позволяют делать урок более интересным, ярким, насыщенным.
Основой любого урока должны стать: глубокая теория, богатое содержание,
сравнение, сопоставление фактов, явлений и понятий, поиск связей между
пройденным и перспективным материалом, открытие новых и новых граней в
уже известном, изученном. Традиционная тема может быть оригинально
решена, методически блестяще выстроена на ярком, интересном содержании.
При планировании процесса обучения я ориентируюсь, на новейшие передовые
технологии, на разнообразие видов деятельности, методов обучения, которые
позволят сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомительной.
На уроке непременно должна работать формула 5 “у” –учёба + удивление+
удовольствие + увлечение = успех.
Как же построить современный эффективный урок?
1.Четко определить тему урока;
2.выделить цель и построить задачи урока, доступные и понятные детям;
3.определить основные понятия, на которых будет базироваться урок;
4.определить, что должен запомнить ученик,что должен знать и применять
после урока;
5.определить, в каком объеме и какими порциями сообщать учащимся урок;
6.определить, какие интересные события и факты применить и рассказать
на уроке.
Обязательно надо применять разноуровневое обучение.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к
сложному».
Составить три набора заданий:
задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учеником;
задания, способствующие закреплению материала учеником.
Продумать «изюминку» урока.
Так что же еще для нас современный урок?
По словам Н.Е. Щурковой: “Современный урок –дитя современной культуры.
признать человека как наивысшую ценность, предоставить человеку максимум
свободы для индивидуального развития, утвердить в повседневной реальности
ценности достойной жизни.
Я считаю, что и слова Я.А. Коменского, обращенные к учителям до сих пор
звучат свежо и актуально: «Учителя должны заботиться о том, чтобы быть для
учеников в пище и одежде образцом простоты, в деятельности - примером
бодрости и трудолюбия, в поведении - скромности и благонравия, в речах -
искусства разговора и молчания, словом, быть образцом благоразумия в частной
и общественной жизни».
Неоспоримо одно: урок должен быть одушевленным личностью учителя.
Учитель должен всегда быть примером поведения, подражания.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, -
Пока идешь за кем- то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)
Современный урок –современный учитель...Учитель –какой он?
Учитель должен применять личностно- ориентированное обучение, которое
предлагает строить обучение в соответствии с принципом “развивающей
помощи”. Он состоит в том, чтобы не указывать человеку, что делать, не решать
за него его проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную
активность и внутренние силы, чтобы он сам делал выбор, принимал решения и
отвечал за них. Использовать информационно- коммуникативные технологии,
здоровье сберегающие технологии, технологию проблемного обучения,
технологию проектной деятельности, игровые технологии, технологию
проблемного обучения. Освоение педагогами новых технологий в образовании -
залог успешного развития личностиребенка. Согласно стандартам нового
поколения учитель должен научить ребенка учиться, применять знания на
практике. Чтобы урок был интересным, учитель должен сам многому учиться,
ведь Ж. Жубер писал: "Обучать –значит вдвойне учиться". Открытый
современный урок является проблемным, уроком взаимодействия,
иллюстрацией системы работы научных позиций, технологических убеждений
педагога. В условиях действия новых стандартов во многом изменяется и
организация обучения. Новый стандарт ориентирован на метапредметные
знания и личностный результат. Отсюда следует возрастающая роль такой
формы образовательного процесса, как интегрированный урок.
За 28 лет работы в школе я заметила, что предметные программы в начальной
школе, составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, по
предметному признаку, поэтому в своей работе я часто использую
интегрированные уроки, на которых стараюсь найти взаимосвязь с другими
предметами, ведь интегрированные уроки способствуют формированию
целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в
природе, обществе и мире в целом. Очень важно, что интегрированный урок не
исключает традиционной системы проведения уроков.
Интегрированный урок помогает решить следующие задачи, которые
трудно реализовать в рамках традиционных подходов:
Развитие познавательной, творческой активности и самостоятельности
учащихся;
Развитие образного мышления;
Повышение мотивации учебной деятельности;
Показ метапредметных связей и их применение при решении
разнообразных задач;
Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями;
Исключается дублирование учебного материала, в результате снижение
нагрузки учащихся;
Интеграция обеспечивает благоприятный психологический климат на
Главной особенностью интегрированного урока являетсято, что такой
урок строится на основе какого- то одного предмета, который является
главным. Остальные интегрируемые с ним предметы помогают шире
изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого
предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения
полученных знаний на практике.
В своей работе я применяю такие формы уроков: урок- путешествие; урок-
урок- сочинение,урок –деловая или ролевая игра; комбинированный урок;
Изопыта моей работы по использованию в начальных классах технологии
межпредметной интеграции на примере уроков русского языка, литературного
чтения, технологии.
1.
музыки, ОПК, математики, литературного чтения.
Тема «Родительный падеж существительных множественного числа»
2.Интегрированный урок русского языка с элементами окружающего мира,
музыки, математики, литературного чтения.
Тема: Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
3. Интегрированный урок литературного чтенияс элементами окружающего
мира, музыки, русского языка.
Тема: « Лес, точно терем расписной» И. Бунин.
4. Интегрированный урок технологии с элементами литературного
чтения, окружающего мира, музыки, математики.
Тема: Поделки из природного материала. «В гостях у Берендея»
Панно из осенних листьев.
Эффективность урока.
Критерии
Конкретность поставленной цели и задачи
Создание ситуации успеха
Обучение через открытие
Демократичность и открытость
Результативность
Качество учебного материала
Формирование ключевых компетенций
Способность ученика проектировать свою деятельность
Разнообразие методов, приёмов
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по
изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения
истинной точки зрения.
Творчество
Педагог управляет проблемно –поисковой, творческой или
исследовательской деятельностью учащегося.
Условия, повышающие эффективность урока: педагогика сотрудничества.
сотрудничества, на основе которых он должен строиться, второе условие –
превращение урока в «урок развития», урок творчества. А что же такое
выразить своё особое, неповторимое отношение к миру. Созданию творческой
атмосферы на уроке помогают специальные педагогические приёмы. Важным
приёмом творческой деятельности является чувство удивления, новизны, а
также готовность принять нестандартный вопрос, нестандартное решение.
Считаю, что любой урок будет эффективным, если создана доброжелательная
атмосфера, атмосфера доверия, взаимоуважения, если учащиеся видят в учителе
партнёра, готового поддержать, заметить даже малый успех и похвалить. В
поиске эффективных методов и форм обучения я пришла к выводу, что каждый
урок, каждый приём и метод обучения должен быть основан на познавательной
деятельности учащихся, чтобы ученики реже выступали в роли пассивных
слушателей, лишь воспринимающих информацию.
Используя в своей педагогической деятельности системно- деятельностный
подход для обучения учеников, я отметила для себя следующие основные пути
совершенствования урока в современной школе:
Усиление целенаправленной деятельности учителя и учащихся на уроке.
Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности
учащихся.
